关于建设高水平应用型大学，主要有以下三点思考：

建设高水平应用型大学的关键是定位

学校的办学定位不要停留在口号上，建设高水平大学的前提是明确合适的办学定位和人才培养目标定位。大学的办学自主权在不断扩大，越是自主权下放、简政放权，大学的定位就越为重要。高水平应用型大学建设关键在于办学定位，根据办学定位才有本科教学定位，根据办学定位才有学科建设定位，根据办学定位才有科研定位，各种各样的事情都是根据办学定位展开的。

双一流建设方案指出，学科建设的布局与组织由高校自行决定。自主权的下放在双一流建设中得到很好体现，在高水平应用型大学建设中也同样有这一条，国家制定标准，实际由高校自己操作，高校拥有更大的办学自主权，因此办学定位问题需要大学引起更严肃的重视。

办学定位不同，学校的各项政策就不同，工作重心也不同。人才培养、科学研究、文化传承、社会服务、国际交流、学科建设、师资队伍建设等都是根据学校定位延伸出来的，不同的定位，这些工作就有不同的重心和方法。明确办学定位要落实在各个责任部门，要体现在各个学院，还要贯彻到每一位教师。只有全面落实，这个定位才能深入人心，这个学校的改革才会往前推进。

教育部审核评估不是用定量的方法考核大学，而是看大学是否遵循自己的办学定位，审核评估突出学校的内涵性建设和特色发展，因而合理的办学定位特别重要。办学定位的首要问题是定位如何而来，定位必须是一个全校取得共识的过程，必须是深入人心的。高水平应用型高校要在全国范围内有地位，至少得在某一个行业突出。所谓特色，不仅是相关专业、学科、学院体现特色，更是全校老师、全体学生都跟特色联系起来。

应用型高校对学校意味着什么，对教师意味着什么，对学生意味着什么，都得去考虑。应用型定位对学校而言，首先体现在以需求为导向，这是应用型的本质。应用型对于教师而言，教师有学术自由，学校不会干涉教师必须做什么，但由于学校走应用型定位，应该高举应用型研究大旗，大力宣传应用型研究，立足于地方，立足于行业，立足于企业，从实际问题出发，突出应用，让地方、行业、企业需要你。

国家教育事业发展十三五规划指出，力争到2020年，应用型高效和职业学校有一大批行业企业认可的领军人才。应用型定位对于学生来说，我们要为学生的成材提供可能性，应用型高校培养应用型人才，要注意有不同的路径供学生选择，必须尊重学生自己的选择，学生的选择才是最重要的。

学校里有两类人是需要特别关注的，一是学生，专业是学生的组织形式；二是教师，教师是以学科为特征的。学科内涵更多的是指教师，专业内涵更多的是指学生，两者在对象上是有区别的。办应用型高校，尤其要为某一个行业、某一个产业服务，我们要围绕行业、产业建设专业群，而支撑专业群的是学科群。

双一流建设以学科为衡量标准，一流大学必然有一流学科，一流学科多了就会变成一流大学。从某种意义来说，衡量一流大学的重要参照系，就是学科建设水平，也就是教师。学科建设在高校建设中的重要性，无论怎么强调都不过分。应用型高校想走高水平建设，必须在某一个学科表现特别优秀，或者至少在为某一个产业行业服务时在全国范围内有地位。

作为大学的书记、校长，有三件事情要清楚：一，清楚学校的定位；二，清楚学科布局和专业布局；三，清楚学校氛围。每个人都按照学校的既定目标做，大学就办好了。另外，不能单一的把学科作为学校评估标准，还得把特色作为评价学校的标准。如何在学科建设方面突出特点，需要强调主干学科，其他学院都要努力做与确定的主干学科相关联的交叉学科，科学研究做交叉研究，人才培养做复合型人才培养。

学科建设不是知识分类的建设，而是一个组织概念，包含师资队伍、人才培养、科学研究等，其中师资队伍建设是学科建设的基础。缺乏引进人才是师资队伍建设的一个问题，引进人才既是书记、校长的事，也是院长、教授们的事，因为人才引进依靠的是“以人才引人才”，各个学院是引进人才的第一责任人。高水平应用型大学要强调给青年教师以机会，建设高水平大学要从长计议，关键是学校要形成让青年人脱颖而出的氛围，给青年人特殊的政策。稳定教学依靠老教师，讲发展则要依靠青年教师。另外，要注意外部引进和内部培养的同等性，水平相当就要有共同的待遇，不要引进外面的人而导致里面优秀的人跑出去，在资源配置上做增量而不要去动乘量，不管引进什么人才，都不要动用原有的资源配置，造成不稳定局面。注意不要形成行政人员考核教师的局面，考核教师时必须同时出台对于行政管理人员的考核标准，要让教师参与制定考核办法和考核过程。

专业建设过程中首先要关注专业设置问题。社会转型期，大学有更多的机会，地方本科要为地方社会经济服务，成为地方发展的动力源。专业设置要以需求为导向，在现有专业目录下设置专业方向，要使专业带有强烈特色，专业带有特色属性，学校就会受欢迎。特色不应该走偏，要以需求为导向，专业设置的调整不应过于频繁，当已有专业已经能够满足人才需求，行业还不明朗的情况下不要轻易调整，要跟随需求。

专业建设要关注人才培养，老师能够对人类界科技界产生持续深远的影响，培养学生能够成为一流的学者，这是好的一流大学的定义。无论是双一流建设，还是高水平应用型大学建设，落脚点永远是人才培养，对于人才培养我个人特别佩服的是南京大学和四川大学，他们都在进行着深入的教学改革，我们也应该在教育部学校规划建设发展中心的引导下进行教学改革。

在教学改革和课程改革微观层面，应该从学院开始，发挥全体教师的作用，高水平应用型大学的中心就是怎么把课程做好，课程建设联盟是一个很好的平台。作为高水平应用型大学，要注重人才培养中科研的作用，由于定位不同，每个学校关注的地方不一样，在科学研究领域，985高校关注的是国家需求，地方高校注重的是行业需求，但都是值得关注的研究，定位不同切入点不同，所以说要注意实践环节，因此培养人也要培养人的实践环节。

每个大学的管理者都应该注意，大学的建设不是靠管理者，而是靠全体教师形成能够让他们贡献自身力量的氛围。办大学就是办环境，南京大学的院士曾经提到学术生态要比学科生态更加重要，在学校里我们怎么为教学科研服务，教师们在怎样的教学氛围里工作，这对于大学最重要，这就是行政文化。

行政文化决定了大学的学术文化，大学能不能管理好就是靠行政文化所建立的氛围，让大家感觉在一个宽松、自由的学术生态里，这得靠学校的管理人员去营造，因为管理人员和行政人员掌握着资源配置，包括经费、用房还有指标，学校的资源为谁服务决定了学校弘扬的精神。行政人员就是为学校而服务的，我们为人才服务，而不是说人才为管理者所用，在学校要明白的是我们不是对权利的敬畏，而是对学术和知识的敬畏。

如何营造高校良好的氛围？

管理者第一要给教师提供申诉、发泄平台，有这样的胸怀，大学气氛才能做好，要对老师胸怀坦荡，要尊重集体意见。其次管理者应该充分信任下级，下级才会越做越有干劲，对于教职工来说信任是最大的动力，这对于管理者营造学校氛围是有帮助的。学校中层干部把政策贯彻下去，这个贯彻不是简单的服从，而是理解的服从，要让学院的院长书记与学校总的方阵紧密联系起来，这是认同的层面。第三，则是更高的层面，中层干部对校领导有信任感，学校事业一定是蓬勃发展的，怎么把学校的氛围做好是校领导需要考虑的。

总体来说，做好校领导工作，第一明确好学校办学定位，第二部署好学校布局，第三协调好学校氛围。